Тема «Загадки без слов»
Развитие пантомимических навыков
Цель: учить воспроизводить мимические и пантомимические движения соответственно интонации; последовательно воспринимать схему лица; соотносить схему лица и эмоцию.
Задачи:
Обучающие: учить ориентироваться в пиктограммах человеческих эмоций, настроений. Развивать умение имитировать движения, соответствующие различным эмоциональным состояниям человека, а также учить детей взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
Развивающие: Развивать умение понимать и изображать эмоциональное состояние человека посредством мимики, пантомимики, речи. Развитие воображения, творческого мышления, уверенности в себе и в своих способностях;
Воспитывающие: воспитывать у детей простейшие эмоции: грусть, страх, удивление, радость; учить их выражать;
Коррекционные: коррекция мимических и пантомимических движений, коррекция речи и зрения.
Методическое обеспечение урока: зеркало, рисунки, аудиозапись, магнитофон, карандаши и фломастеры.
Содержание и ход урока
Оргмомент: Здравствуйте, ребята! Начинаем урок по развитию мимики и пантомимики. Тема нашего урока – «Загадки без слов» и сегодня мы будем продолжать развивать мимические и пантомимические навыки. Потому , что от того , насколько хорошо мы будем выражать свои эмоции , то именно так и будут воспринимать нас окружающие люди. И наше настроение также влияет на настроение окружающих людей. Поэтому предлагаю выполнить упражнения для тренировки эмоций и поднятия тонуса мышц лица: ( Звучит спокойная мелодия)
1 . Полностью расслабьтесь и подумайте о чем-нибудь приятном.
Напрягитесь, при этом подумайте о чем-нибудь неприятном.
2.Расслабьте мышцы лица и широко зевните, при этом подумав «Как хочется спать».
3.Расслабьте мышцы лица и широко улыбнитесь, при этом подумав о чем-нибудь радостном.
4.Расслабьте мышцы лица и сведите губы в напряженное «О»
5.Расслабьте мышцы лица, широко откройте глаза, при этом подумав с удивлением. Спокойно закройте глаза.
6.Расслабьте мышцы лица и неплотно прикройте глаза (прищурьтесь), при этом напрягите нос и подумайте: «Как мне все это надоело!».
7.Расслабьте мышцы лица, вытяните губы в трубочку, а затем растяните в улыбке.
Улыбка и смех продлевает жизнь человека, поэтому чаще улыбайтесь и дарите людям радость.
1.ЗАДАНИЕ
- Сегодня мы поговорим об эмоциях. Слово "эмоции” происходит от латинского слова emoveo , и означает " потрясаю, волную” .
1. А как мы выражаем свои эмоции?
– А можно ли глядя на человека понять, что он чувствует в данный момент, какую эмоцию переживает?
– Что помогает это определить?
Мимика – выражение лица человека. Ваше лицо выражает различные эмоции.
Посмотрите на лицо этого человека
(Показывается пиктограмма "Радость"). Как вы думаете, какое лицо у этого человека? (Ответы детей). Да, радостное. А как вы догадались? (Ответы детей).
Да, правильно. Молодцы. Когда у нас радостное лицо, то мы широко улыбаемся, г лаза у нас становятся узенькими, они прищуриваются. Давайте попробуем изобразить радость на своём лице.
2.ЗАДАНИЕ Упражнение "ИЗОБРАЗИ И ПЕРЕДАЙ РАДОСТЬ".
Все участники сидят в кругу. Один игрок изображает "радость" и передаёт это выражение соседу справа, тот должен повторить увиденную эмоцию на лице соседа как можно точнее.
Учитель: (Демонстрирует пиктограмму "Злость") Посмотрите на лицо, изображённое на карточке. Какое чувство испытывает человек, изображённый на картинке?
(Ответы детей).
- Посмотрите на выражение его лица...Что произошло с его ртом? Бровями? Какое выражение глаз?
(Работа с зеркалом)
3.ЗАДАНИЕ
(РИСОВАНИЕ)
Вам предстоит нарисовать ту эмоцию, которая указана на карточке (радость, грусть, удивление, злость), предварительно подумайте, как изобразить глаза человека, рот, брови, а также подобрать подходящий цвет данной эмоции. Рисунок должен быть схематичной.
Во время выполнения звучит мелодия «Сказка»
4.ЗАДАНИЕ «Определи настроение».
- А можно ли узнать о настроении человека на фотографии? Перед вами фотографии детей. Посмотрите, какое настроение у ребенка.
5. ЗАДАНИЕ «СЕГОДНЯ ХОРОШАЯ ПОГОДА»
М ожно ли узнать о настроении человека по тому, как он говорит, с какой интонацией произносит слова? Попробуйте сказать фразу «СЕГОДНЯ ХОРОШАЯ ПОГОДА» от лица ребенка, изображенного на фотографии (обиженный, восторженный, ликующий, печальный, отчаявшийся, тревожный, испуганный, недовольный).
Гимнастика для глаз
1. Взгляд вверх - вниз, влево - вправо.
2. Обведите глазами контур воздушного шарика, по часовой и против часовой стрелки по 3 раза.
6. ЗАДАНИЕ
Этюд «Какие мы?»
Мы – козлики –какие вы? – рогатые
Мы – ослики – какие вы? – ушастые
Мы –ежики – какие вы? – колючие
А мы волчата, ой! – зубастые.
Этюд «Игра на музыкальных инструментах» ( имитация движении по тексту)
Кот играет на баяне, киска та на барабане.
Ну, а зайка на трубе поиграть спешит к тебе.
Если станешь помогать, будем вместе мы играть.
Этюд «Разные настроения»
Ох, как плачет малыш – что медведь рычит.
А смеется малыш - что ручей журчит.
А уж слезы текут – будто дождик льет.
Улыбается малыш – будто солнце взойдет.
Молодцы ребята. Назовите, какие эмоции вы показывали мимикой лица и пантомимой? (Удивления, обиды, печали, радости).
Этюд «Что делал зайчик?»
Зайчик, зайчик, где ты был?
Этот зайчик в лес ходил.
Этот зайчик воду пил, этот зайчик суп варил.
Этот плавал в быстрой речке, этот зайчик спал в постельке.
Этюд «Жадный пес»
Жадный пес, дров принес.
Воды наносил, тесто замесил.
Пирогов напек, спрятал в уголок.
И съел сам – гам-гам-гам.
- Ох, как плохо быть жадным. А вы ребята не жадничаете ? У меете ли вы делиться игрушками, сладостями?
7. ЗАДАНИЕ Игра «Угадай-ка»
- П редлагаю поиграть в игру «Угадай - ка». Вы должны закрыть глаза и внимательно слушать и определить звуки.
(Пение птиц, звук поезда, мотор автомобиля, рев медведя, лай собаки, мяукает кошка, блеет барашек, хрюкает свинка, вьюга,)
8.ЗАДАНИЕ Гимнастика
Молодцы, ребята! Вы правильно определили все звуки. А теперь предлагаю выполнит физзарядку. Представьте, что вы превратились в лягушек.
Вот проснулись две лягушки, две зеленые подружки.
Улыбнулись «С добрым утром!» мы желаем вам добра.
Выходите на зарядку, побыстрее ква-ква-ква.
Ножками потопали, лапками похлопали,
Вправо – влево наклонись, всем соседям улыбнись.
Вот здоровья в чем секрет, здравствуй солнце, всем ПРИВЕТ!
9. ЗАДАНИЕ «Ритмичные хлопки»
Мне очень понравилось, как вы хлопали в ладоши, и хочу предложить игру на развитие музыкального слуха.
(Учащиеся повторяют за педагогом заданный ритм)
10. ИТОГ УРОКА
Понравился вам урок? Покажите мимикой лица.
- Ч то для вас было самым интересным ?
- Можете ли вы представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?..
Влияют ли наши чувства на окружающих людей?
Что можно показать с помощью пантомимики? (Чувства и действия)
Я очень рада, что урок вам понравился и я благодарна вам за активное участие.
Покажите свои чувства благодарности нашим дорогим гостям и попрощайтесь жестами.
Разделы: Начальная школа
Цели: Формировать умение воспроизводить мимические, жестовые и пантомимические движения в соответствии с заданием; формировать навык распознавания эмоций по графическому изображению.
Задачи: Развивать умение описывать свое настроение, распознавать эмоциональное состояние других. Развивать умение имитировать движения, соответствующие разным эмоциональным состояниям человека.
Корригировать отставание в локомоторном развитии. Способствовать развитию эмоциональной сферы детей, обогащению их чувственного и социального опыта.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Преподаватель: Ребята, сегодня вы совершите увлекательное путешествие во владения волшебницы зимы. Ваша задача – показать, как двигаются герои игр и упражнений, говорят, танцуют, чувствуют, выражают свои эмоции. Другими словами, вы попробуете выражать свое эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов и пантомимических движений. Наш урок посвящен радости.
2. Основная часть.
1. Упражнение “Котелок настроения”.
Сегодня мы будем варить
настроенье.
Положим чуть-чуть озорного
веселья,
100 граммов баловства,
200 граммов доброй шутки
И станем все это варить 3 минутки.
Затем мы добавим небес синевы
И солнечных зайчиков пару.
Положим еще свои лучшие сны
И ласковый голос мамы.
Заглянем под крышку.
Там у нас не варенье!
Там наше отличное настроенье!
Преподаватель: Предлагаю вам “сварить” радость в котелке. Что мы положим в котелок, чтобы “сварить” радость? (Если дети затрудняются, можно предложить им варианты: улыбка, подарок, радостная встреча, веселая шутка и т.д.). Хорошенько перемешаем, а в конце занятия попробуем то, что у нас получилось.
Как выглядит лицо человека, у которого хорошее настроение? (Человек улыбается или смеется, глаза бывают чуть сужены, брови приподняты или в спокойном состоянии)
2. “Послушаем звуки”.
Прослушивание в записи звуков ветра, метели. Дети сидят на стульях, спина прямая, глаза закрыты.
Преподаватель: Послушаем удивительные звуки природы, окружающие нас.
Что вы услышали? (Воет ветер, метет метель, скрипит снег под ногами)
Какому времени года принадлежат эти звуки? (Зиме)
(Чтение стихотворения-загадки подготовленным учеником)
Все бело кругом, красиво,
В инее сияет ива,
Холода, мороз, метели
Закружили, завертели.
В белых шапках все дома.
Это к нам пришла… (зима).
3. Игра “Холодно-жарко”.
Цель: напряжение и расслабление мышц туловища.
4. Упражнение “Солнечный лучик”.
Цель: снятие напряжения мышц лица.
(Выполняется, сидя за партой.)
Вот появился теплый солнечный лучик. Он заглянул вам в глаза. Закройте их. Лучик побежал дальше по лицу. Нежно погладьте лицо ладонями на лбу, на носу, на щеках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, легко голову, шею, руки, ноги. Солнечный лучик забрался на живот – погладьте живот. Лучик не озорник, он любит и ласкает каждого из вас. Подружитесь с ним, он хочет вас согреть. Глубоко вдохните и улыбнитесь.
Вот вы и согрелись с помощью ласкового и теплого солнечного лучика.
В каком эмоциональном состоянии вы сейчас находитесь? Опишите его. (Спокойствие, радость, печаль, безразличие)
5. Восприятие схемы лица.
Человек может выражать свое эмоциональное состояние с помощью мимики – выразительных движений лица. (Обучающиеся получают карточки со схематическим изображением лиц в разных эмоциональных состояниях и обследуют их)
Опишите 1 схему. (Брови в спокойном состоянии, глаза чуть сужены, уголки рта приподняты)
Какое эмоциональное состояние выражает это лицо? (Радость)
Когда у вас возникает такое состояние?
Опишите 2 схему. (Головки бровей чуть приподняты, уголки рта опущены)
Какие эмоции выражает это лицо? (Грусть, печаль)
Когда вы грустите?
6. Беседа о зиме и признаках зимы.
Радуемся мы и наступлению зимы. Зима – это удивительное время года, которое приносит с собой радость, веселье, новые забавы.
Когда наступает зима?
Какими красками пользуется зима?
Как вы думаете, чем пахнет зима?
Какие зимние признаки вы знаете?
Как называется явление зимней природы, когда снег падает тихо, спокойно, без ветра? (Снегопад)
Но снег не всегда падает тихо. Часто дует ветер, и тогда снег несется по воздуху, задерживаясь у деревьев и домов, наметает большие сугробы. Такой снегопад называется метель.
Иногда зимой случаются оттепели. Пригреет солнышко, ветер налетит с юга, снег подтает, станет влажным. Из такого снега легко лепить снежные фигуры. На крышах появятся сосульки. А после оттепели ударит мороз, на снегу образуется твердая корочка – наст, а на дорогах – гололедица. На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморозь. Удивительно красивым становится все вокруг. Особенно красивы деревья.
7. Игра “Тропинка”.
Цель: развитие, активизация воображения и сопровождающих его положительных эмоций, развитие пространственной ориентировки, развитие двигательных навыков.
Приглашаю вас на прогулку в зимний лес.
| Рассказ учителя | Действия детей |
| Идем по тропинке друг за другом. Посмотрите налево – высоко на дереве сидит дятел и стучит клювом по стволу. | Идут друг за другом, остановились, посмотрели налево, вверх. Выражение лица – интерес. |
| А справа от тропинки видны на снегу следы какого-то зверька. Рассмотрим внимательно. | Присели на корточки, наклонили голову вниз, рассматривая “следы”. |
| Перед нами яма. Чтобы продолжить прогулку, перепрыгните через нее. | Имитируют движения: прыжок через яму. |
| Ой! Что это? Ноги стали глубоко проваливаться в снег. Намело целый сугроб. Идем с трудом. | Идут медленно, высоко поднимая колени. |
| Дальше – ровная, прямая тропинка без препятствий. | Энергичная ходьба. Походка пружинистая. |
| Какое большое дерево преградило нам путь. От сильного ветра оно упало через тропинку. Перелезаем через упавшее дерево. | Имитируют движения: перелезание через препятствие. |
| Хорошо в зимнем лесу. Много интересного вокруг. Наша прогулка завершилась. | Ходьба в спокойном темпе. |
Какие эмоции испытывали во время прогулки? (Интерес, радость)
Как по выражению лица человека определить, какие эмоции он испытывает?
Поднимите карточку со схемой лица, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию.
8. Загадки о зимних явлениях природы.
Ребята, вам предстоит отгадать “зимние” загадки. Но загадать их нужно не только словами, но и движениями тела.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко.
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Руки в стороны, покружиться, присесть, посмотреть на расправленную ладонь)
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет.
(Прямые руки над головой; уронить расслабленные руки и присесть)
9. Беседа о зимних забавах.
В морозный день скрипит снег под ногами, из пушистых облаков падают на землю легкие снежинки, похожие на звездочки. Мы любим красоту зимней природы, а еще все любим зимние забавы.
(Выразительное чтение подготовленным учеником стихотворения А. Кочергиной “Январь”)
Неба синь и снег искрится!
Кто мороза не боится?!
Санки с горочек летят,
На коньках ребята мчат,
По лыжне шагают бодро,
Лепят баб из снега.
И полны дворы ребят
И веселья, смеха.
Какие зимние забавы вы знаете?
В какие игры можно играть зимой?
10. Этюд “Игра в снежки”.
Предлагаю вам немного поиграть. Игра в снежки. (Дети имитируют движения: лепят снежки и бросают их в мишень под веселую энергичную музыку)
Я вижу на ваших лицах улыбки. Скажите, какие эмоции вызвала у вас игра в снежки? (Радость, веселье)
11. Выполнение аппликации “Веселый снеговик”.
Подготовленный ученик загадывает загадку, используя выразительные движения.
Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
Из какого снега можно лепить снеговика? (Из влажного, липкого снега)
Что у снеговика вместо носа? (Морковка или сосулька)
Аппликация выполнена на предварительных занятиях. Необходимо закончить работу: с помощью пластилина вылепить рот, нос, глаза и брови снеговику.
Выставка работ.
3. Итог занятия.
Зима – чудесное время года. Можно кататься на лыжах, коньках, строить крепости из снега, лепить снежные фигуры. Зимние забавы дарят много радости и веселья.
В начале занятия мы “варили” в котелке радость, положили туда улыбки, подарки, радостные встречи, веселые шутки. Что еще вы хотите добавить в котелок? (веселые забавы, солнечные дни, игры с друзьями)
Хорошо перемешаем содержимое котелка и попробуем, что получилось. В котелке оказались маленькие сладкие льдинки-леденцы. На ваших лицах я вижу улыбки. Вам понравилось занятие? Благодарю вас за внимание и работу на занятии.
Игровые упражнения на развитие мимикии пантомимики!!!
Игровые упражнения по развитию мимики
«Съели кислый лимoн» (дети морщатся).
«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).
«Встретили знакoмую девочку» (улыбаются).
«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).
«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).
«Обиделись» (опускают уголки губ).
«Умеем лукавить» (мoргают то правым глазом, то левым).
Благодаря этим систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость.
Игровые упражнения по развитию пантомимики
Упражнение «Котенок веселый – грустный»
Педагог просит всех детей превратиться в котяток, а затем показать веселых котяток, когда они играют, после этого – грустных котяток, когда они скучают по маме. И, наконец, oпять веселых котят, когда им купили нoвую игрушку.
Упражнение «Пантомима пословицы»
Ребятам предлагают изобразить пантомимой пословицу:
«На чужой каравай рот не разевай»,
«За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь»,
«Дареному коню зубы не смотрят»,
«Добрoе слово и кошке приятно».
Мимический кубик; Зеркало
Ребенок с помoщью мимики изображает эмоциональное состояние, схематически представленное на выпавшей грани.
Какой овощ/фрукт едят дети?
Дети изображают мимикой эмоциональное состояние по заданию взрослого. Например: «Вы oткусили кислый лимон (сладкое яблоко)». Один ребенок показывает, а остальные угадывают. Например: «Вова ест яблоко, а какое?»
Кто это сказал?
По интонированной фразе дети нахoдят соответствующее мимическое выражение среди предложенных картинок.
Выбери ребенка
Взрослый читает стихотворения А. Барто «Зайка», «Бычок», «Мишка», «Лошадка» и задает детям вопросы. Они выбирают нужную картинку среди изображений веселого, грустного,испуганного, злого ребенка.
Кто из ребят бросил зайку?
Кто из ребят испугался за бычка?
Кто из ребят пожалел мишку?
Кто из ребят любит свoю лошадку?
Гномик
Дети подбирают карточки-пиктограммы с мимическими выражениями, соответствующими различным эмоциональным состоянием.
Гнoмик гулял по лужайке и увидел зайчика.
–Какие длинные у тебя ушки! – воскликнул гномик.
Гномик вышел из домика и встретил мальчика.
– Здравствуй, мальчик! Какое чудесное сегодня утро!
– Вoт еще, буду я с каждым разговаривать, – буркнул мальчик и пошел дальше.
Сценка
Можно предложить детям разыграть маленькие сценки, где необходимо подчеркивать особенности ситуации мимикой. Например, изобразить, как ребенок нашел огромный гриб и удивился, или испугался в зоопарке льва, а мама его успокаивала.
Фoрмируя у детей длительный плавный oзвученный выдох, нужно начинать работу по развитию интонационной выразительности.
Игровые упражнения на формирование высказываний
По мере увеличения речевых возможностей детей меняется и содержание игр. Теперь они включают в себя детские высказывания, окрашенные интонационно и мимически.
Мимический кубик или П o втори фразу
Дети повторяют предложенную или самостоятельно составленную фразу с выпавшей на кубике или заданной педагогом интонацией.
Подслушанный разговор
На картинках изoбражены листочки (снежинки и др.) со схематичным рисунком различных эмоциональных состояний. Дети рассматривают их, узнают и рассказывают, о чем думают или что чувствуют.
Например, грустная машина в гараже: «Пoсле долгой дороги я стою пыльная, грязная, а хозяин ушел и забыл меня помыть». Веселая машина: «Сейчас придет мой хозяин, и мы с нимoтправимся в удивительное, радoстное путешествие!»
Разговор в корзинке
Дети надевают на руку «браслет» с изображением овоща или фрукта с каким-либо мимическим выражением и с помощью мимики и интонации передают разговор, соответствующий заданному эмоциональному сoстоянию.
Лесной переполох
(Дети стоят вокруг педагога.
Педагог читает стихи.
Междометия произносят дети. Педагог показывает, каким должно быть выражение лица, какой
должна быть интонация.)
В весенний ясный, тёплый день
На голый лес упала тень.
Охватил зайчонка страх
– Ах, ах, ах:
– Страшный коршун в небесах
– Ах, ах, ах!
Убегайте все быстрей –
– Эй, эй, эй!
Берегитесь злых когтей
– Эй, эй, эй!
Там, где коршун, там беда
– Да, да, да!
Острый клюв – не ерунда
– Да, да, да!
Заяц лапой бьёт в чурбан
– Бан, бан, бан!
(Дети изображают игру на
Как в огромный барабан
– Бан, бан, бан!
Полетел сигнал тревоги над землёй
(Дети разбегаются по группе и
прячутся)
Уноси скорее ноги
Баитова Татьяна Алексеевна
Должность:
педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МБОУ ДОД Центр дополнительного образования детей
Населённый пункт: город Стрежевой, Томская область
Наименование материала: Конспект учебного занятия
Тема: "Упражнения и игры на развитие мимики и пантомимики"
Дата публикации: 16.11.2015
Текстовая часть публикации
Конспект учебного занятия по теме:
«Упражнения и игры на развитие
мимики и пантомимики»
Рассчитан на обучающихся 5-7 лет
педагог дополнительного образования
1.Введение.
Танец, мимика и жест, как и музыка, является одним из древнейших
способов выражения чувств и переживаний.
Музыкально – ритмические, упражнения выполняют релаксационную
функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную
усталость и утомление. Ритм, который диктует музыка головному мозгу,
снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребенка. Чем раньше
ребенок начнет слышать приятную ему музыку и сопровождать ее
ритмичными движениями, тем активнее начнется развитие всех сенсорных
каналов, необходимых в жизни.
«Эмоции организуют восприятие, мышление и действие» - писал К.Изард.
Формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков эмоциональной
сферы является одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания.
Из всех видов искусства, на мой взгляд, музыка обладает наибольшей силой
воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его
переживаний, настроений. Ее называют языком чувств, моделью
человеческих эмоций. Музыкальное искусство играет огромную роль в
процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной
и познавательной сторон личности человека.
Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний определяются
по мимике, пантомимике. Под мимикой и пантомимикой подразумевается
совокупная выразительная работа мышц лица, а также – всего тела. В
отличие от простой речи – это универсальный язык общения. Мы можем
передавать эмоции с помощью выражения лица. Лицо является важнейшей
характеристикой внешнего облика человека, поэтому его наряду с глазами
называют зеркалом души.
С первых дней мы понимаем своих детей, лишь взглянув на них. Их глаза и
жесты, движение мышц лица показывают нам, хорошо ли они себя
чувствуют, чего хотят и прочее. Однако развитие мимики и пантомимики
важно не только для понимания, но и для танцевальной деятельности.
Танцевальное искусство имеет свои особенности. В нем в качестве главного
средства создания художественных образов используются движения и
положения человеческого тела, которые составляют своеобразный
выразительный язык. Истоки этого языка коренятся в характерных
движениях и пластических интонациях, рожденных в реальной жизни.
Танцевальное направление занятий с детьми связано с высокой
выразительностью и эмоциональностью данной формы движения, ее
положительным влиянием на психическое самочувствие, совершенствование
координаций движений, формирование красивой походки.
Ритмическим упражнениям и танцевальным элементам помогает игровая
форма их проведения, представляющая законченную сюжетную композицию.
Игровой характер, помогает детям воспринимать музыку и более ярко и
выразительнее, проявлять свои эмоции, при этом более четко выполнять
движения.
Психолог, танце – терапевт, преподаватель специализации по танцевально –
двигательной терапии Бирюкова И.В. полагает, что детство, связанное с
занятиями музыкой и танцами, помогают детям выражать радость,
переживать горе, расти и развиваться.
Ритмические музыкальные игры вызывают у детей яркие эмоциональные
импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость,
бодрость и удовольствие от движения.
2.Основная часть.
Тема занятия: «Упражнения и игры на развитие мимики и пантомимики».
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: укреплять психическое и физическое здоровье детей, с
использованием музыки и ритмических - движений; развивать умение
имитировать движения, соответствующие различным эмоциональным
состояниям человека, а также движения, характерные для различных
животных.
Задачи
Обучающие:
познакомить детей с языком жестов, движений, чувств. Научить
детей слушать музыку и согласовывать движения с характером музыки,
эмоционально передавать игровые образы и действия.
Развивающие:
развивать творческие способности, воображение, фантазию,
умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера
музыки, игрового образа выразительными жестами.
Воспитательные:
Воспитывать потребность к самовыражению в движении
под музыку; формировать чувства такта и уважения в процессе общения с
детьми и взрослыми.
Методы обучения:
Словесные, практические, наглядные.
метод проблемного обучения
метод программированного обучения
Используемые педагогические технологии:
личностно-ориентированные;
технология развивающего обучения;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии.
Планируемые результаты:
Предметные: владение терминологией, демонстрация знаний при
разгадывании загадок, самостоятельная двигательная деятельность;
Метапредметные: коммуникация, самостоятельный поиск
информации по заданию педагога, анализ;
Личностные: эмоциональный настрой на продуктивную деятельность,
возможность зрительного представления объекта (животные,
насекомые и т.д.), зрительная и двигательная память, внимание,
самоорганизация, самоконтроль.
Словарная работа: шаг на носках, шаг на пятках, легкий танцевальный бег,
махи ногами, галоп, поскок, зайчики, мячики, звездочка, бабочка, лягушка,
ласточка, дерево, «кошка-собака», паучки.
Материально-техническое обеспечение содержания занятия.
Оборудование
: музыкальный центр, СД, аудио записи, наглядно –
демонстрационный материал (музыкальные инструменты), карточки с
изображением лица «мимика», карточки с изображением животных,
карточки с изображением действия, карточки с названиями этапов.
Ход занятия
Предварительная работа.
1. Разучивание ритмических движений. Разучивание - танцевальные шаги в
образах зверей и животных.
2. Слушание музыкальных произведений, детских песен – «Чебурашка»,
«Буратино», «Голубой вагон», «Чунга – чанга», «Красная шапочка», «В траве
сидел кузнечик». Беседа о характере музыки и возникающих образах.
3. Импровизация – передать в движении возникающие образы.
4. Разучивание стишков, считалок.
5. Разучивание музыкально – танцевальной игры «Делай, как я – делай лучше
меня».
1.Организационный момент.
а) Организационный вход детей в танцевальный класс, построение, поклон,
приветствие.
Педагог:
С веселым настроением урок мы начинаем,
Всем здоровья пожелаем.
Ритмика плюс пластика,
А еще гимнастика, да еще массаж.
Будем танцевать сейчас!
Сообщение темы занятия.
Педагог:
- Добрый день, ребята! Тема нашего занятия «Упражнения и игры
на развитие мимики и пантомимики», а чтобы узнать, что эти слова означают,
мы должны с вами отправиться в путешествие в волшебный лабиринт. Где
ждут нас – сюрпризы, неожиданные препятствия, ужас, удивление, радость и
смех.
Педагог: -
Все готовы к путешествию в волшебный лабиринт.
Дети:-
(Да).
Педагог: -
Тогда, отправляемся в путь. А чтобы войти в лабиринт, нам надо
подготовить свое тело, как следует размяться, чтобы быть сильными и
смелыми.
Педагог: -
Мы поставили пластинку и выходим на разминку!
(Идет разминка по кругу. Дети выполняют упражнения самостоятельно –
обычный шаг, шаг на носках, шаг на пятках, легкий танцевальный бег, галоп,
поскоки.) Идет выполнения упражнений под звучание фонограммы.
Педагог: -
Носом вход, а выдох ртом,
дышим глубже, а потом,
шаг на месте не спеша,
коль погода хороша!
(Дети входят в лабиринт).
1 этап – «Зазеркалье»
(на столе разложены
карточки с изображением мимики лица. Педагог показывает карточку, дети
повторяют изображение и говорят какая мимика лица изображена: - смех,
удивление, ужас и т.д.).
Педагог: -
Ребята, какие вы молодцы! Справились с этим заданием, а теперь
у нас игра на закрепление мимики лица. Я предлагаю вам, распределится
парами.
Игра «Кривое зеркало» - дети становятся парами друг против друга. Один из
них ведущий. Ведущий в каждой паре делает какое-то движение (показывает
правой рукой – левый глаз, корчит мордочку и т.д.). Стоящий напротив
ребенок должен показать «зеркальное изображение». Затем они меняются
ролями.
Педагог: -
Ребята вы молодцы! Наш лабиринт пропускает нас дальше.
(Дети двигаются к следующему этапу и вместе с педагогом произносят слова:
- Я иду, и ты идешь: 1,2,3
- Я пою, и ты поешь: 1,2,3
- Мы идем, и мы поем: 1,2,3
-Очень дружно мы живем: 1.2,3.
2 Этап – «Пластический этюд»,
(на столе разложены карточки с
изображением животных).
Педагог: -
Я буду загадывать загадки, а вы покажите мне отгадки своими
движениями.
(Дети отгадывают загадку, показывая карточку на столе, затем изображают
животное своими движениями).
1. Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный. (волк).
2. Мой белый брат во льдах живет,
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед,
И ягоду лесную. (медведь).
3. Желтая хозяюшка из леса пришла,
Всех кур пересчитала и собой унесла. (лиса).
4. Кто зимой белый, летом серый. (заяц).
5. С хозяином дружит, дом сторожит.
Живет под крылечком, а хвост колечком. (собака).
6. Ночью не спит, мышей сторожит. (кошка).
Педагог: -
Мы все встали дружно в круг,
Повернулись разом вдруг,
А как скажем: «скок, скок, скок!»
Отгадай, чей голосок?
(педагог загадывает загадку – дети, угадав ее, издают звук).
1. Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу. (петух).
2. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (корова).
3. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (сова).
4. Пятак есть, а ничего не покупает. (свинья).
5. Маленький шарик, под лавкой шарит. (мышь).
6. Зеленые глаза, всем мышам гроза. (кошка).
Педагог: -
Ребята, вы молодцы! Снова справились с заданием и наш
волшебный лабиринт показывает нам направление, куда дальше идти.
Педагог: -
Отправляемся дальше или повернем обратно.
Дети: -
(Нет, идем дальше).
(Дети двигаются к следующему этапу и вместе с педагогом произносят слова:
- Я иду, и ты идешь: 1,2,3
- Я пою, и ты поешь: 1,2,3
- Мы идем, и мы поем: 1,2,3
-Очень дружно мы живем: 1.2,3.
3. Этап – «Жесты».
Педагог показывает жесты рук и определенные
движения, дети угадывают, что исполняет учитель, (здоровается, рисует,
ругает, гладит, хлопает в ладоши и т.д.).
Педагог: -
Молодцы, ребята справились заданием, а теперь я предлагаю вам
сыграть в игру, где каждый будет ведущим.
Игра «Где мы, были, мы не скажем, а что делали, покажем». Дети вытягивают
поочередно карточки с изображением действия, остальные ребята угадывают,
что исполняет ведущий, (играют на гитаре, барабане, рубят дрова, танцуют,
летают и т.д.).
Педагог: -
Как здорово у нас получилось! Ребята, теперь мы с вами знаем,
что означают слова – мимика, пантомимика и жесты. И наш лабиринт нас
приглашает к следующему этапу.
(Дети двигаются к следующему этапу и вместе с педагогом произносят слова:
- Я иду, и ты идешь: 1,2,3
- Я пою, и ты поешь: 1,2,3
- Мы идем, и мы поем: 1,2,3
-Очень дружно мы живем: 1.2,3.
Педагог: -
Ребята вы слышите, где то звучит музыка?
Дети: -
(Да).
Педагог: -
Давайте все попрыгаем, и ножками подрыгаем.
И ручками похлопаем, и ножками потопаем.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем.
Головкой покачаем и снова начинаем!
Педагог: -
Это наш следующий этап – «Весельчак». Где мы с вами должны
закрепить свои знания и умения. Я приглашаю вас на дискотеку.
Игра «Делай, как я делай лучше меня». Звучит фонограмма (попурри) из
детских песен, где дети самостоятельно танцуют, изображают, копируют,
действия из песен.
Педагог: -
Ребята, какие вы все молодцы! Как вы хорошо танцуете. И я
думаю, что лабиринт нас выпустит из своего волшебного пути. Мы
справились заданием.
Педагог: -
Давайте все вместе улыбнемся ему и помахаем ручкой.
(Дети прощаются с лабиринтом).
Заключительная часть.
Педагог: -
Наше путешествие по волшебному лабиринту подошло к концу.
Итог урока:
Педагог:
- Ребята, вам понравилось наше путешествие.
Дети:
- (Да).
Педагог:
- Как называлось наше путешествие?
Педагог:
- Что вам больше всего запомнилось в лабиринте?
Педагог:
- Какие этапы вы прошли?
Педагог:
- Что показалось трудным на этих этапах?
Педагог:
- Каких животных мы с вами изображали?
Педагог:
- Что означают слова – мимика, пантомимика, жесты?
Дети:
- (ответы детей).
Педагог:
- Вы сегодня все активно играли, отгадывали загадки, хорошо
выполняли упражнения, танцевали. Покажите мне свое настроение.
Улыбнитесь друг другу! Молодцы!
Творческая работа
, (ребятам предлагается взять звезды – красную наклеить
на этап, которые им больше всего понравился, а зеленую на тот этап, который
было сложно пройти).
Педагог:
- Наше занятие окончено. Поклон и выход из зала.
Список использованной литературы
.
1.Агапова И.А, Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей -
Москва: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2006.
2. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет.-
Москва, 2009.
3.Богомолова Л. В. Основы танцевальной культуры - Москва, 1993
4. Ветлучина Н.А, Дзержинская И.Л, Комиссарова Л.Н. Методика
музыкального воспитания - Москва, 1989.
5. Горшкова Е.В. От жеста к танцу - Москва, 2002.
6. Гогоберидзе А.Г, Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего
и дошкольного возраста Ростов-на-Дону ООО Феникс, 2008.
7. Диниц Е. В, Ермаков Д. А, Иванникова О. В. Азбука танцев – Москва:
«Сталкер» 2004.
8. Жукова Р.А. Танцы для детей – Волгоград: ИТД Корифей, 2010.
9. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения.- Москва:
гуманитарный издательский центр 2001.
10. Раевская С.Д, Соболева Г.Н. Музыкально-двигательные упражнения. -
Москва,1991.
На нашем сайте направлены, в первую очередь, на практическую сторону развития сценического мастерства. Этим и объясняется использование в обучении специальных игр и упражнений на закрепление знаний и тренировку актерских навыков. Представленные ниже упражнения, нацелены на развитие не только какого-то определенного профессионального качества, но и на совершенствование целого набора умений, полезных для перевоплощения в роль. Многие из этих приемов и упражнений применяли ведущие мировые актеры для развития своего актерского таланта.
Упражнения на выразительность: пантомимы и инсценировки
Для мастерства любого актера важны чувство правды и выразительность. Именно эти качества помогают актерам услышать от режиссера заветное слово «верю». Актерам необходимо развивать выразительность и правдоподобность, чтобы стать понятными своему зрителю, нужным образом донести до них идею театрального произведения. Для этого существуют специальные методики и упражнения.
Пантомима. Пантомима - это вид сценического искусства, в котором основным средством создания художественного образа является пластика человеческого тела без использования слов. Для выполнения упражнений с пантомимой отлично подходят всем известные игры: Крокодил, Активити, Alias. Цель подобных игр - с помощью пантомимы и без слов постараться объяснить загаданный предмет, явление или фразу другим игрокам так, чтобы они догадались. Это не только полезно для тренировки выразительности, но и очень весело, так что смело приступайте к выполнению данного упражнения!
Инсценировка пословицы. Чтобы справиться с этим заданием, вы можете использовать не только возможности своего тела, но и слова. Цель упражнения - сыграть небольшую сценку, иллюстрирующую общеизвестную пословицу, таким образом, чтобы максимально доходчиво донести до партнёров по игре или зрителей ее смысл. Возможные примеры пословиц: «Семь раз отметь - один отрежь», «Баба с возу - кобыле легче» и т.п.
Упражнение «Слова на букву…»
Попробуйте в течение минуты назвать как можно больше вещей, которые сейчас находятся в комнате вместе с вами и начинаются на букву: «К». На букву «П»… А на «В»?
Посчитайте, сколько у вас получилось. Если постараться, то можно назвать более 50 вещей, а можно и более 100. Чтобы помочь вам максимально эффективно выполнить это упражнение, предлагаем обратить внимание на определенные группы окружающих предметов, которые вы, возможно, забыли включить.
Полезным для вас также может стать урок тренинга по творческому мышлению, посвященный развитию воображения . В этом уроке вы найдете различные советы и упражнения, которые будут актуальны и для развития ваших актерских способностей.
Упражнение «Повтори»
Любому начинающему актеру необходим свой ориентир, пример для подражания. В отличие от времен Станиславского, сейчас в нашем распоряжении огромное количество разнообразных примеров отечественного и зарубежного актерского искусства, легко доступных в Интернете. Нужно просто открыть youtube, скачать фильм с нужным нам персонажем и попытаться повторить его эмоции, речь.
Для выполнения упражнения включите видео и начните копировать позу, мимику, жесты, движения вашей модели. По возможности, копируйте голос, интонации, речь. Поначалу будет трудно, но чем больше вы будете репетировать, тем лучше будет получаться. Конечно, невозможно всё сделать в точности так, как делает ваш персонаж, старайтесь быть как можно более похожими: обращайте внимание на все детали, типичную манеру исполнения, испытываемые эмоции.
Приведенный ниже видеоролик иллюстрирует, как это упражнение на сцене выполняет знаменитый комедийный актер Джим Керри.
Упражнение на актерскую фантазию «Додумай»
Во время поездки в общественном транспорте попытайтесь придумать имя, биографию или другие детали для незнакомых людей, которые едут с вами, основываясь лишь на их внешнем виде. Обращайте внимание даже на самые незначительные мелочи и старайтесь придумать обоснование каждой детали внешнего вида наблюдаемого человека.
Эти упражнения направлены на развитие творческого мышления и фантазии актера, для которого богатое воображение является одной из важнейших составляющих успеха. Чтобы зритель поверил в вашу игру, вы сами должны на какое-то время убедить себя в том, что являетесь своим персонажем и живете его жизнью. Станиславский называл способность актера сотворить своего персонажа и вжиться в его роль искусством переживания, о котором вы сможете прочитать в данном уроке нашего тренинга .
От предлагаемых обстоятельств к роли
В этом упражнении вам нужно на основе известных жизненных обстоятельств героя додумать его характер и представить его эмоциональное состояние. Можно сказать, что это упражнение является противоположным предыдущему. Для его выполнения постарайтесь вообразить, как определенные жизненные обстоятельства повлияли на героя, его поведение, эмоции, слова. Постарайтесь описать или даже показать человека, который:
- Уже давно не спал и очень устал от выполнения сложной работы.
- Вчера получил повышение и новую зарплату в 2 раза больше предыдущей.
- Получил сверхспособности настоящего супергероя, теперь он умеет летать, лазить по стенам, пускать паутину запястьем.
- Только что проиграл все свое состояние в рулетку.
- Смотрит скучный актерский спектакль в то время, когда по телевизору идет футбольный матч его любимой футбольной команды.
Упражнения на концентрацию
Концентрация внимания очень важна для актера. Вокруг нас много факторов, которые влияют на наше поведение, мысли и эмоции. Если вы хотите хорошо сыграть свою роль, вам нужно научиться не отвлекаться на внешние раздражители. Кроме того, важно уметь быстро собраться и настроиться на предмет своего перевоплощения. Для развития актерского внимания существует ряд техник и упражнений.
Обратный отсчет. Закройте глаза и досчитайте от 100 до 1 про себя. Постарайтесь считать одинаковым темпом и не очень быстро. Дышите ровно и концентрируйтесь на числах, пытайтесь представлять их визуально.
Концентрация на предмете. Присядьте поудобнее и сконцентрируйте свой взгляд на каком-то одном предмете, например, на стрелке висящих на стене часов. Постарайтесь выкинуть посторонние мысли из головы и думайте только о стрелке.
Также существуют специальные техники улучшения концентрации, видео одной из которых вы можете посмотреть ниже, начиная с 4-й минуты:
Выполняйте эти упражнения для тренировки умения быстро сконцентрироваться, но помните, что для внимательности иногда полезно просто выспаться и четко определить объект концентрации. Другие полезные советы, как быть внимательными, вы можете прочитать в специальном уроке .
Упражнение «Смена ролей»
В жизни мы нередко играем различные роли, попадая в разные обстоятельства. Если мы хотим развить в себе актерский талант, нам важно научиться управлять эмоциями, играя самые разнообразные роли. Ведь все эти умения - профессиональное ремесло актера, которое должно быть у него на самом высоком уровне.
Чтобы тренировать контроль над эмоциями и способность быстро менять роли, попробуйте выполнить следующее упражнение. Несколько раз произнесите одну и ту же фразу (к примеру, «Дорогие друзья, я не зря собрал/а вас здесь»), с позиции разных персонажей: маленькой девочки, ее мамы, пожилого человека, бизнесмена, знаменитого артиста, президента. Попытайтесь найти особенности каждого из них, для этого фразу можно немного модифицировать, добавляя типовые речевые приемы каждого персонажа. Кроме того, вы можете попробовать произносить фразу от имени одного и того же персонажа, но находящегося в разных эмоциональных состояниях.
Для этого упражнения полезно использовать уже описанные нами приемы, которые вы можете найти в уроках по ораторскому искусству и ремеслу актера.
Упражнения на импровизацию
Импровизация - это работа актёра по созданию сценического образа, действия и собственного текста во время представления, не по заранее созданному сценарию. С помощью импровизация легко проверить, насколько умело вы владеете качествами настоящего актера. Как правило, в жизни нам приходится играть именно спонтанные, неотрепетированные роли, поэтому тренировка импровизационных навыков актуальна не только для профессиональных актеров. Существуют различные модификации импровизации и упражнений для совершенствования умения выступать без подготовки:
«Без остановки». Задача данного упражнения заключается в том, что вам нужно без подготовки непрерывно произносить монолог на определенную тему в течение 3-5 минут. Паузы должны быть минимальными, а ваше изложение должно звучать так убедительно, чтобы слушатели подумали, будто вы произносите заранее подготовленную речь. Темы могут быть разными: начинайте с предметов, которые вам хорошо знакомы, а потом переходите к малознакомым или вообще неизвестным темам. Высшим пилотажем является монолог вообще без темы.
«Интервью». Другим видом импровизации является интервью. Попросите вашего знакомого или коллегу приготовить ряд вопросов для вас. Вопросы должны быть неожиданными и открытыми, то есть предполагающими развёрнутый ответ, а не просто «да» или «нет». Старайтесь быстро, уверенно и максимально подробно отвечать на поставленные вопросы, убедительно отстаивайте свое мнение и как можно ярче выражайте эмоции.
С привязкой к словам. Подберите 20-30 слов, которые отдаленно связаны между собой. Напишите каждое слово на отдельном листе бумаги или карточке. После этого вы можете начинать импровизационную речь, вытаскивая слова в произвольном порядке и связывая их в последовательный рассказ, обязательно используйте каждое из написанных слов в своем выступлении.
Комплекс упражнений на дикцию
Умение четко и внятно говорить является важнейшим качеством любого актера. Для тренировки дикции можно использовать специальные упражнения, направленные на развитие речевого аппарата и органов дыхания. Некоторые из подобных упражнений вы сможете найти в специальном уроке по риторике , а также в видеоролике, который мы разместили ниже.
Цепочки ассоциаций
Эта игра направлена на развитие ассоциативного мышления.
Сначала вам будет предложено закончить десять цепочек из 3 слов своей ассоциацией. Постарайтесь придумать такую ассоциацию, которая очень хорошо связана именно с предложенными словами, но никакими другими.
После заполнения цепочек вам нужно найти лишние элементы в построенных ранее цепочках. Нажмите «Старт» для начала игры.
Практика
Актерских упражнений очень много, но самое главное - это практическое использование этих приемов на сцене и в жизни. Оно позволяет не только отшлифовать необходимые навыки, но и научиться работать в реальных условиях с настоящими зрителями. Если вдруг вам представится уникальная возможность сыграть роль в школьном спектакле или на новогоднем корпоративе, ни в коем случае не отказывайтесь от нее, а смело беритесь за дело. Кроме того, наша обычная жизнь часто предлагает нам новые роли:
- Вчерашний студент в аспирантуре становится преподавателем.
- Обычный менеджер во время презентации превращается в великолепного оратора.
- Знакомство с новыми людьми помогает открыть в себе новые качества и показать себя с лучшей стороны.
- И многие другие.
